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YA！數學課從此變成探索樂園！英國優異級教師得主、《泰晤士報教育副刊》資深數學顧問寫給所有數學老師的進修指南，用科學研究打破迷思，建立師生都事半功倍的數學新教學法 ⭐國內數學教育者、各級學校數學老師一致推薦⭐ ⭐英美亞馬遜讀者評價4.7顆星以上⭐ 任維勇北一女中數學老師呂冠緯均一平台教育基金會董事長李信昌數學網站「昌爸工作坊」站長李政憲新北市林口國中教師李國偉中央研究院數學所退休研究員林福來國立臺灣師範大學名譽教授洪士薰臺南女中數學教師洪雪芬超腦麥斯創意思維數學課程總監洪萬生臺灣數學史教育學會理事長高敏慧臺北市民生國中校長劉繼文新北市Super教師蘇恭弘臺南市創思與教學研發中心專任研究教師──齊聲推薦身為數學老師都會想嘗試新的教學法，盡力達成所謂的「好課堂指標」，也透過這些指標漸漸歸納出教學信念及經驗，但是學生的學習成效有時仍不理想，甚至造成「教」與「學」兩方的挫敗。對於許多老師依循的好指標、法則及信念，知名數學教育家葛雷格・巴頓提出不同見解：Ｘ教數學時要盡量與生活連結比較容易讓同學理解。Ｏ有些生活實例其實並不實際，甚至還可能導致學生理解數學概念時遭遇困難。Ｘ因材施教就是給學生不同的任務和作業。Ｏ有效的因材施教應該是讓學生做相同題目，但讓作題的時間長度有別，以免學生的程度差距日益加大。Ｘ最理想的教學方式是老師少說話，而讓學生多多發言。Ｏ剛進入新單元時，由老師直接主導，會比同學自己摸索更有成效，也能避免學生日後形成難以改正的錯誤觀念。Ｘ學生在學習「怎麼做」之前，應該先知道「為什麼」要那樣做。Ｏ學生是透過多次練習體會某個方法的用途與建立學習脈絡，因此先知道「怎麼做」比先知道「為什麼」更容易學習。Ｘ給學生的回饋應該要愈多愈好。Ｏ只有促使學生思考的回饋才是好回饋，過多的回饋反而可能讓學生無法吸收。Ｘ要學好數學，必須先具備學習動機。Ｏ並非動機帶來成就，而是先前的成就引導後續的內在動機。Ｘ多多提醒能避免學生粗心犯錯。Ｏ被普遍認為是「粗心」的小錯（例如單位沒寫、計算錯誤），事實上都是學生認知負荷超載的警訊。Ｘ考試主要是用來評量學生程度的工具。Ｏ低風險的小考可以幫助學生形成更完整的觀念，甚至找出學習盲點，是強力的學習利器。本書作者葛雷格・巴頓是英國知名且屢獲卓越教師殊榮的數學教育家，他透過本書，以自己十五年來的教學經驗，結合大量學術文獻心得，帶你重新了解學生，包括他們如何思考、大腦如何學習，再談到動機與課業成就的關聯，如何引發動機，以及什麼教法在進入新單元時最有成效。此外，書中也將提及如何設計習題、挑選範例，如何建立正向的教室風氣，如何向學生提問等教學現場勢必面臨的問題。不論你教的是哪個年齡層的學生，本書將能幫助你重新釐清並掌握有效的課堂原則，讓你的學生學得愈來愈好，愈來愈喜愛數學。......