《提昇閱讀力的教與學：趙鏡中先生語文教學論集》/趙鏡中價格比較,價格查詢,歷史價格詳細信息

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《提昇閱讀力的教與學：趙鏡中先生語文教學論集》/趙鏡中描述

語文教學叢書提昇閱讀力的教與學：趙鏡中先生語文教學論集編/著：趙鏡中 2011年12月初版 ISBN 9789577397423 定　價：480元優惠價：360元（七五折，不含運）總頁數：358頁尺寸：23*17 平裝【本書簡介】每位老師都能帶著成就感跟一天說再見，你相信嗎？作者趙鏡中透過《提昇閱讀力的教與學》指引大家實現的方法。這些方法不是在研究室裡用文獻、用腦袋空想出來的，作者觀察教學、訪談老師、設計教案甚至實際入班教學，以此提出貼近真實課堂，有助於增進學生閱讀力的思考與建議。除此之外，只要打開這本書，讀者還能獲得教材與教學的關係、兒童文學進入課堂的方法、文學要素教學、討論對話式教學、統整教學、自主學習在閱讀教學的運用等協助老師專業成長的思考與建議。這是一本所有老師都必備的教學案頭書。名家推薦：兒童閱讀能力的習得與提昇，關鍵在於有協助能力的大人，這本書將幫助所有老師成為有能力的大人。──林文寶，台東大學兒童文學研究所教授這是一本結合理論與實踐的教學用書，是學校教師改進或是提升閱讀教學最好的參考資源。──林文韵，國立台北教育大學語文與創作學系助理教授【作者簡介】作者：趙鏡中國家教育研究院副研究員，台灣小學語文教育學會理事長。一位貼近教學現場；關心語文教學；關心孩子學習以及關心老師如何獲得成就感的研究者。常在臺灣、香港及大陸推廣語文教育工作。自認為是一個思想複雜、行為簡單的老男人，性喜孤獨但卻從事眾人之事，不擅言談卻常需與人溝通，一個很矛盾的人！著有：《打開童詩學童思》、《教室中多面向的閱讀教學第一輯十二堂閱讀課例》、《多面向的閱讀教學第二輯文學和語言的協奏》等書。主編：吳敏而兩個孩子的媽、養了兩隻貓。愛跟孩子、朋友聊天，喜歡喝茶、旅遊、做研究。在美國紐約市立大學學語言學、人類學、哲學，得到認知心理學博士；於美國Carnegie Mellon 大學心理系，進行空間思維與閱讀理解的博士後研究。曾任美國教育部教育研究所副研究員、臺灣省國民學校教師研習會研究員、香港教育學院中文系首席講師；目前為國家教育研究院研究員。研究範圍包括：閱讀發展、語文教育、認知發展、語言心理學、環境教育、兒童哲學和兒童文學。責任編輯：范姜翠玉新北市雙峰國小教師，是一個喜歡閱讀；喜歡和孩子遨遊書海；喜歡和朋友分享教學喜樂；喜歡和各種奇思異想相遇；更喜歡發掘生命中所有美好事物的小女子。著有：《打開繪本學語文》、《多面向的閱讀教學第二輯文學和語言的協奏》等書。【目次】本書目錄：序一　永遠的懷念／崔巒 .................................................. 1 序二　昨夜星辰—兩岸四地情／劉筱玲 ..................................... 7 序三　理性與浪漫的結合／吳敏而 .......................................... 9 一　童書如何進入教學現場 ................................................ 1 二　國語文統整教學的「統整」在哪裡？ .................................... 7 三　國語文教學創新的思與行 .............................................. 35 四　過程模式的寫作教學 .................................................. 53 五　解除教材的魔咒 ...................................................... 67 六　國小語文教材編製之理論與實務探討 .................................... 77 七　幫助學生成為一個真正的閱讀者 ....................................... 101 八　文學要素的教學 ...................................................... 111 九　文學裡的文化與空隙 .................................................. 137 十　語文學習領域的探究與省思 ........................................... 141 十一　兒童文學教學的變奏與協奏 .......................................... 149 十二　文學與語言的協奏 .................................................. 169 十三　走過來時路 ........................................................ 175 十四　釋放學生的學習 .................................................... 193 十五　閱讀教學的新型態 .................................................. 201 十六　教師專業自主的理念、衝突與實踐 .................................... 213 十七　跨越鴻溝 ......................................................... 227 十八　閱讀與討論：讀書會的基本功 ........................................ 243 十九　「合作探究」形式的教師專業發展 ................................... 255 二十　提昇「閱讀力」的教與學 ............................................ 261 二一　臺灣的兒童文學教學：成績與挑戰 .................................. 273 二二　從課文教學走向真正的閱讀教學 ...................................... 281 二三　討論教學 .......................................................... 289 二四　自主學習在閱讀教學中的應用 ........................................ 293 二五　對話學習與學習對話 ................................................ 323 二六　教會學生閱讀 ..................................................... 339 參考書目 ...............................................................