新高麗大學有趣的韓國語1（隨書附標準韓語朗讀音檔QR Code）<啃書> 價格比較,價格查詢,價格歷史信息

臺灣「政治大學韓文系」、韓國「高麗大學韓國語中心」兩大韓語教育權威機構再次強強聯手！

堂堂推出全新《新高麗大學有趣的韓國語1》！

這是一本以溝通活動為核心，讓您說、聽、讀、寫一次到位的教材！

學完《新高麗大學韓國語1》，打好韓語基礎後，還想針對個別技能加強韓語的學習者，

《新高麗大學有趣的韓國語1》絕對是您不容錯過的選擇！

◆兩大韓語教育權威機構再次強強聯手，是您學習韓語的首選！

由韓國高麗大學韓國語中心編著、國立政治大學韓國語文學系陳慶智、朴炳善老師悉心翻譯、審訂。課程內容易學有系統，是教學成果最有口碑，品質最好、最精良的韓語課本。

◆運用最貼近日常生活的實用主題，讓您親近韓語！

全書分為「說」、「聽」、「讀」、「寫」四大技能，每項技能分別有10～20個生動有趣的主題，內容活潑好親近，學來最有成就感。

◆分別加強「說」、「聽」、「讀」、「寫」技能，讓您四項全能！

「說」、「聽」、「讀」、「寫」四大技能，每個單元皆有充足的練習活動，只要循序漸進練習，就能一一掌握，保證說得好，聽得清楚，讀得漂亮，寫得正確。

◆以溝通為主的多元練習教材，穩扎穩打！

不論是「口說」、「聽力」、「閱讀」、「寫作」，都有明確的學習目標，就算只針對單一技能練習，也能將韓語生動表達。

◆扎實的學習「說」、「聽」、「讀」、「寫」，引領學習者打下根基！

本教材由20個「口說」單元、10個「聽力」單元、10個「閱讀」單元、12個「寫作」單元所組成。每個單元依據內容的不同，需花費1～4個小時。

1.口說：

（1）單元的題目

‧閱讀單元的題目。

（2）學習目標

‧思考單元的溝通目標。

（3）請想想看

‧請看著圖片或照片，想想單元的主題或機能。

（4）請學一學

‧表現單元主題或執行溝通機能時所需的語彙或文法項目。

（5）請說一說1

‧為了熟悉在「請學一學」階段中學到的語彙及文法表現而進行的口說練習活動。

（6）請說一說2

‧為了達成溝通目標而進行的口說課題活動。

‧透過對話、角色扮演、遊戲等多樣的活動培養口說能力。

（7）自我評價

‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。

（8）請再說一說

‧延伸的口說課題活動。將焦點放在溝通的目的上，於實際且具意義的場景中進行口說。

‧提示遊戲、角色扮演等多樣的活動類型，透過兩人一組活動、小組活動、課外活動等方式變化進行。

‧根據教育課程或學習者的水準選擇性地進行活動。

2.聽力：

（1）單元的題目

‧閱讀單元的題目。

（2）學習目標

‧思考單元的溝通目標。

（3）請聽一聽

‧將焦點放在音韻的聽力練習活動。

（4）請聽一聽1

‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之聽力練習活動。

‧以簡短對話為單位之聽力。

（5）現在請跟著說說看

‧請跟著聽到的內容讀，自然而然地熟悉表現方式。

（6）請聽一聽2

‧具體呈現單元主題與機能的溝通性聽力課題活動。

‧以句組為單位的聽力。

（7）請聽一聽3

‧在具體呈現單元主題與機能的句組中進行溝通性聽力課題活動。

‧請「聽一聽2」與「3」在對話情境、參與者與格式上進行了區分。

（8）自我評價

‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。

（9）請再聽一聽

‧延伸的聽力課題活動。

‧強調主題與機能的變化或更實際的聽力。

‧聽力的難度略高於單元設定的水準，因此不包含在單元的目標內。

‧根據學習者的水準選擇性地進行活動。

3.閱讀

（1）單元的題目

‧閱讀單元的題目。

（2）學習目標

‧思考單元的溝通目標。

（3）請想想看

‧請看著圖片或照片，想想單元的主題或機能。

（4）請讀一讀1

‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之閱讀練習活動。

‧以短句為單位之閱讀。

（5）請讀一讀2、3

‧具體呈現單元主題與機能的溝通性閱讀課題活動。

‧以句組為單位的閱讀。

‧請「讀一讀2」與「3」在句組的中心內容、細部內容、筆者的態度與格式上進行了區分。

（6）自我評價

‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。

（7）請再讀一讀

‧延伸的閱讀課題活動。

‧強調主題與機能的變化或更實際的閱讀。

‧閱讀的難度略高於單元設定的水準，因此不包含在單元的目標內。

‧根據學習者的水準選擇性地進行活動。

4.寫作：

（1）單元的題目

‧閱讀單元的題目。

（2）學習目標

‧思考單元的溝通目標。

（3）請寫一寫1

‧將焦點放在表現單元主題或執行機能時所需的語彙或文法表現上之寫作練習活動。

‧以短句為單位之寫作。

（4）請寫一寫2

‧具體呈現單元主題與機能的溝通性寫作課題活動。

‧寫作以句組為單位，利用引導句組內容的線索進行寫作。

（5）自我評價

‧學習者自行檢測自己是否已達成學習目標。

（6）綜合寫作

‧將焦點放在句組形態與內容間緊密性的寫作課題活動。

（7）請寫一寫1

‧將焦點放在句子與段落組成方式的寫作，或是為了區別意義與機能類似的副詞、助詞、語尾等用法而進行的寫作練習活動。

（8）請寫一寫2

‧以寫出具備形態與內容緊密性的句組為目標，進行寫作課題活動。